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M. Touyet est professeur de sciences physiques et chimiques dans l’académie de Créteil.

Chapitre 1 : De l’oeil réel au modèle de l’oeil réduit

Une animation permettant de comprendre la formation d’une image à travers d’une lentille convergente, ainsi que la schématisation de l’expérience – source : physiquecollege.free.fr

Une animation permettant de comprendre la formation d’une image à travers une lentille convergente, ainsi que de déterminer le sens et la position de l’image – source : sciences.univ-nantes.fr

Un diaporama permettant d’acquérir la méthode pour construire graphiquement l’image d’un objet à travers une lentille convergente et d’expliquer la nature réelle ou virtuelle d’une image – source : enplusducours.com

Chapitre O4 : Analyse spectrale et molécules organiques

Pour construire des molécules et les nommer (attention, logiciel anglophone dont l’utilisation est limitée mensuellement), il existe le logiciel ilab disponible depuis le site de l’IUPAC.

Pour s’entraîner à nommer des molécules, CHIMORGA est un logiciel gratuit à télécharger ici – source : rene.souty.free.fr

Pour acquérir la méthode et nommer correctement les molécules, voici deux liens et un exercice animation (simple ou difficile…) ainsi qu’un exercice sur les groupes fonctionnels (vous pouvez essayer de trouver le nom de la molécule avant de valider votre réponse sur la famille chimique) :

Pour visualiser les tables de nombres d’onde en spectroscopie IR, il existe une animation simple d’utilisation réalisée par l’académie de Nantes.

La maison de la chimie a réalisé cette vidéo pour que les élèves puissent découvrir comment les spectres traités en classe sont obtenus expérimentalement.

Animations programme de seconde

Cet article recense des animations permettant de mieux comprendre (en visualisant) les notions vues en classe, ou d’observer à la maison des simulations d’expériences de cours.

Les animations sont regroupées par thèmes et par chapitres.

THÈME UNIVERS :

Grille des compétences expérimentales

Les activités expérimentales, ainsi que toute activité faite en classe, doivent permettre aux élèves de développer les compétences de la démarche scientifique, en vue de la préparation au baccalauréat et à l’épreuve d’évaluation des compétences expérimentales (ECE) en classe de terminale S.

Le tableau ci-dessous regroupe toutes les grandes compétences de la démarche scientifique, ainsi que les codes associés, qui vous permettront de bien comprendre les sujets et les grilles de correction des activités et des devoirs.

grille-de-competences-en-spc

Les Capteurs

Un capteur est un instrument qui permet de transformer une grandeur physique observable en une grandeur physique utilisable, souvent électrique (tension, intensité).

Pour choisir le capteur à utiliser, il faut faire attention à :

  • Sa sensibilité, c’est-à-dire le seuil de détection d’une variation de la grandeur mesurée (Ex : ne pas mesurer la masse d’un grain de riz, de l’ordre de 0,003 g avec une balance précise à 0,1 g…!) ;
  • Sa plage de mesure, c’est-à-dire l’intervalle compris entre une valeur minimale et une valeur maximale pour laquelle le capteur peut traiter une mesure sans être endommagé (Ex : un voltmètre au calibre 200 mV ne permet pas de mesurer des tensions supérieures à cette valeur sans risquer de l’endommager) ;
  • Sa justesse, c’est-à-dire l’exactitude du résultat de la mesure par rapport à la grandeur observée (Ex : le pH-mètre doit indiquer la valeur 4,0 lorsqu’il mesure une solution étalon à pH = 4,0) ;
  • Sa fidélité, c’est-à-dire sa capacité à reproduire la mesure d’une grandeur dans les mêmes conditions (Ex : un ampèremètre doit indiquer la même valeur d’intensité du courant circulant dans le circuit à deux moments différents, si l’on ne modifie pas celui-ci).

Il est important de vérifier régulièrement la justesse et la fidélité d’un capteur, et de l’étalonner avant de faire un relevé de mesures.